内田有一

科	上野学園短期大学　音楽科
職位／役職	教授／学科長／学術科目主任
氏名（ローマ字）	内田有一（Uchida Yuichi）
専門	音楽科教育　教育実践論
担当科目	音楽科教科教育法、教育の方法及び技術（情報通信技術の活用含む）特別活動及び総合的な学習の時間の指導法、生徒?進路指導論、教育相談、音楽科授業演習、音楽教育方法論、こどもと音楽教育
略歴（学歴?取得学位?職歴）	茨城大学［教育学士］兵庫教育大学大学院［学校教育学修士］昭和62年～平成30年　茨城県公立学校教諭、教頭平成30年～　上野学園短期大学音楽科教授（現在に至る） 365体育手机版-官方指定值得信赖@3年～　国立音楽大学非常勤講師（現在に至る）
プロフィール（学会?社会活動?コンクール等受賞）	日本教育技術学会日本学校音楽教育実践学会音楽学習学会日本STEM教育学会アカペラ教育プロジェクト草加市社会教育委員 365体育手机版-官方指定值得信赖@6年2月　ミュージックエデュケーションIN KANT0メッセ講師 365体育手机版-官方指定值得信赖@5年12月　つくば市希望者研修講師 365体育手机版-官方指定值得信赖@5年12月　成城学園初等学校研究会講師 365体育手机版-官方指定值得信赖@5年8月　茨城県教育研修センター研修講座講師 365体育手机版-官方指定值得信赖@5年8月　守谷市教育研究会夏季研修会講師 365体育手机版-官方指定值得信赖@5年7月　東久留米市教育研究会夏季研修会講師 365体育手机版-官方指定值得信赖@5年6月　度東京学芸大学附属世田谷中学校研究発表会研究協力者平成28年　文部科学省学習指導要領の改善に係る専門的作業等協力者平成26年　文部科学省学習指導要領実施状況調査結果分析委員
研究業績（著作?論文?演奏会?作曲等）	■GIGAスクールICT教材開発監修「春はいたずら/かくたあおい」（（株）King of Tiny Room，365体育手机版-官方指定值得信赖@5年）監修「君と3度下の旋律/かくたあおい」（（株）King of Tiny Room，365体育手机版-官方指定值得信赖@4年） ■著書「教材研究×音楽　小学校?中学校」（明治図書　365体育手机版-官方指定值得信赖@5年）「中学校新学習指導要領の展開」（明治図書　平成29年）「中学校学習指導要領解説音楽編」（文部科学省　平成29年） ■論文 365体育手机版-官方指定值得信赖@6年3月　「「本質的な問い」による鑑賞の評価―日本の伝統音楽の場合―」（「学校音楽教育研究」28巻、日本学校音楽教育実践学会） 365体育手机版-官方指定值得信赖@6年2月　「キャリア教育における基礎的?汎用的能力に関する研究―キャリア?パスポートの分析（中学校）を通して―」（365体育手机版-官方指定值得信赖@5年「365体育手机版-官方指定值得信赖@365体育手机版-官方指定值得信赖@研究紀要第2号」） 365体育手机版-官方指定值得信赖@5年2月　「探究過程における価値を創造する力について―教科と総合的な学習の関りの視点から」（365体育手机版-官方指定值得信赖@4年「365体育手机版-官方指定值得信赖@365体育手机版-官方指定值得信赖@研究紀要第1号」） 365体育手机版-官方指定值得信赖@4年5月　「音楽的な見方?考え方を育てるアカペラ教材の開発 ―自己調整学習の視点からー」査読付き（365体育手机版-官方指定值得信赖@4年「STEM教育研究」第4巻、日本STEM教育学会） 365体育手机版-官方指定值得信赖@2年11月　「特別活動における生徒指導の3機能に関する研究－校内合唱コンクールにおける質問紙調査から－」査読付き（365体育手机版-官方指定值得信赖@2年日本教育技術学会論文集、日本教育技術学会） ■学会発表 365体育手机版-官方指定值得信赖@5年8月　「批評の評価方法-分析から批評へ―」音楽学習学会第19回大会 365体育手机版-官方指定值得信赖@5年8月　「『本質的な問い』による鑑賞の評価-日本の伝統音楽の場合-」日本学校音楽教育実践学会第28回全国大会 365体育手机版-官方指定值得信赖@5年2月　「個別最適化学習と協働的学習の一体化」日本学校音楽教育実践学会関東支部例会 365体育手机版-官方指定值得信赖@3年10月　「アート思考における自己調整学習の評価－中学校音楽科におけ GIGAスクール構想対応アカペラ教材による実践－」日本STEM教育学会第4回年次大会 365体育手机版-官方指定值得信赖@2年9月　「STEＡM教育における音楽科教育の展望‐中学校音楽科の視点から」日本STEM教育学会第3回年次大会 365体育手机版-官方指定值得信赖@元年8月　「旋律創作における模倣の効果－旋律スキーマの視点から－」音楽学習学会第15回研究発表大会
指導方針	あらゆる教育方法、教育理論は仮説に過ぎず、教室の事実をもってその有効性が検証されます。教育実践を理論的に読み解くことを通して、実践的指導能力を身に付けた教員養成に取り組んでいます。